PPGE | FaE/UFPel - Mestrado e Doutorado

Licenciada em Pedagogia Orientação Educacional, em 1982, pela Universidade Cató... [+] mais

Licenciada em Pedagogia Orientação Educacional, em 1982, pela Universidade Católica de Pelotas, UCPEL, Rio Grande do Sul, Brasil, especialista em Psicopedagogia Clinica e institucional, pela Universidade Federal de Pelotas, professora do Departamento de Fundamentos da Educação, desde 1989. Cursou seu mestrado e doutorado na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRGS, Rio Grande do Sul, Brasil. No mestrado (1992-1994) desenvolveu uma pesquisa junto a crianças com dificuldades de aprendizagem, onde construiu uma metodologia própria de análise, com o intuito de dar voz as crianças. Para tal, ancorou-se nos referenciais da Epistemologia Genética de Jean Piaget e na teoria da Psicologia Analítica de Carl Gustav Jung, mais especificamente, no conceito de Inconsciente Coletivo. Como fruto desta pesquisa publicou um livro intitulado: Significando o não-aprender, pela EDUCAT, Pelotas. No doutorado (1995 – 1999), pesquisou professores em serviço, no sentido de resgatar um conceito por ela forjado no mestrado (“refletores educacionais”), mais pontualmente, buscando compreender a partir dos referenciais da antropologia do Imaginário e da Psicologia Analítica: o que nos faz professores? Sua tese teve como título: Dos saberes pessoais à visibilidade de uma Pedagogia Simbólica. De 1999 para até os dias atuais, momento em que ingressa como professora pesquisadora no PPGE, vem pesquisando na área da Educação, do Imaginário, da Subjetividade e do Simbólico, tendo como foco as representações humanas como “espelhamentos” dos fomentos deste campo simbólico. Integra a linha de pesquisa Ensino, Aprendizagem, Conhecimento e Formação Docente e já teve 8 orientações de mestrado concluídas e 1 de Iniciação Científica. Também é líder do grupo de pesquisa no CNPq – Imaginário, Educação e Comunicação. Atualmente tem dois projetos sob sua coordenação. São eles: Mapeando os "efeitos" das imagens no imaginário de professores em serviço: trilhando os saberes pessoais de uma pedagogia simbólica, com bolsista BIC/CNPq; O simbolismo implícito na aquisição e desenvolvimento da escrita de crianças de séries iniciais, com bolsista BIC/FAPERGS. Suas principais publicações, são as seguintes:Livros publicados -Significando o Não-aprender. Pelotas: EDUCAT, 1996. v. 500. 132 p.;Capítulos de livros publicados - Representações Sobre Ser-Professor: constelações de símbolos. In: PORTO, Tania Maria Esperon. (Org.). SABERES E LINGUAGENS DE EDUCAÇÃO E COMUNICAÇÃO. Pelotas, 2001, v. 01, p. 281-290; Os dramas do não-aprender:Fracasso, distúrbios ou oscilações cognitivas? In: ABRAMOWICZ, Anete; MOLL, Jaqueline. (Org.). PARA ALÉM DO FRACASSO ESCOLAR. São Paulo, 1997, v. 01, p. 145-160; Organização de obra publicada _ Imaginário: o Entre-saberes do Arcaico e do Cotidiano. 1ª. ed. Pelotas: Editora da UFPel, 2004. v. 300, 339 p.; Imagens d Infância. A poética da aprendiz de professora. Pelotas: Editora da UFPeL, 2002. v. 200, CD ROM. (livro eletrônico). Enviar e-mail (lvperes@terra.com.br)

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